專業(yè)介紹
教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術(shù)學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術(shù)學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。
學科特點
教育技術(shù)是在視聽教學方法、個別化教學方法和設(shè)計與改進的實驗方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著科技手段的引入和有關(guān)理論{傳播理論、系統(tǒng)科學理論、學習理論等}的影響，形成了以對教學過程的設(shè)計、評價技術(shù)和教學媒體開發(fā)與利用技術(shù)為基本內(nèi)容的教育技術(shù)。教育技術(shù)學是在教育技術(shù)的發(fā)展過程中不斷地完善自己的指導思想和理論框架，并逐步從教學方法范疇中分離出來的一門新興的教育分支學科。它區(qū)別于其他教育分支學科的特點不是表現(xiàn)在這個學科的目的任務(wù)上——為了改善和獲得有效的學習結(jié)果，而是在于它分析、解決教育和教學問題的思想、手段、方法和方法論。正如伊利(D.Ely)在20世紀70年代初期所說：“教育技術(shù)領(lǐng)域的主要目標是促進和改善人類學習的質(zhì)量。由于這個目標提出的任務(wù)是由教育學科的各個分支所共同負擔的，那么它就不能作為某個特殊領(lǐng)域的理論依據(jù)而提出了。教育技術(shù)學的特點，從而可謂它賴以存在的理由是在于它達到這個目標的哲學方法和實踐方法。作為教育技術(shù)的特征，其方法已被3個先后發(fā)展起來的模式所揭示。在以往50年間，它使這一個領(lǐng)域得到發(fā)展。這3個模式是：應(yīng)用各種各樣的學習資源;強調(diào)個別化學習;運用系統(tǒng)方法。正是這3個模式被綜合成一個促進學習的智慧方法和操作方法時，就形成了教育技術(shù)的特點，從而也確立了這個領(lǐng)域的理論依據(jù)。”從這段闡述中，我們可以清楚地理解到教育技術(shù)學在分析、解決教育與教學問題中的基本思想、操作方法與方法論，以及學科的性質(zhì)和特點。所以我們認為教育技術(shù)學是基于系統(tǒng)科學理論、傳播理論和學習理論的思想、原理和方法研究解決教育和教學問題，探討學習模型的建立與實施的技術(shù)過程以及媒體利用的理論和實踐。
正如加涅(R.Cape)所說：“教育技術(shù)學領(lǐng)域的一個基本目標就是促進和輔助在教學的設(shè)計和傳授中應(yīng)用那些眾所周知并得到證實的方法。因此，從理論上講，教育技術(shù)學研究的核心可以認為是有效的學習條件的研究，技術(shù)學可以用于改善教學的設(shè)計和傳授。”但是，由于教育技術(shù)的發(fā)展只有幾十年的歷史，是一個新興的領(lǐng)域和學科。不同背景的學者和實際工作者從不同的角度對教育技術(shù)提出了不同的定義和界定，并且都在實踐中取得了相應(yīng)的效果。因此，我們沒有必要對它們作出判斷，應(yīng)相互借鑒，允許各自發(fā)展。
通過了解，相信各位初中畢業(yè)生應(yīng)該認識到教育技術(shù)學的特點，學生在進入學校之前應(yīng)先了解一下專業(yè)的情況，以免在進入學校之后還對專業(yè)一無所知。希望各位想要就讀教育技術(shù)學專業(yè)的學生都能認真掌握專業(yè)知識，能在未來的事業(yè)中學以致用、發(fā)光發(fā)彩!
