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班主任教師的素質(zhì)要求和權(quán)力運(yùn)用
作為一個(gè)班主任，則擁有了對(duì)本班學(xué)生管理和教育的權(quán)力和責(zé)任。其實(shí)班主任就是管理干部，他們是在管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因此對(duì)班主任本人的素質(zhì)，權(quán)力就有了一定的要求和規(guī)范。
作為一個(gè)班主任也就是一個(gè)班級(jí)的人事管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，，他一般擁有兩種權(quán)力。
1.絕對(duì)權(quán)力。
所謂絕對(duì)權(quán)力，就是學(xué)校一旦任命這名教師為班主任，他就擁有了對(duì)本班一切管理權(quán)力，這個(gè)權(quán)力是學(xué)校授予的，上級(jí)任命的，和他本人能力等因素?zé)o關(guān)，這些權(quán)力包括教育權(quán)，管理權(quán)，獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)，懲罰權(quán)等等。這種權(quán)力是絕對(duì)的，它的主要作用是讓學(xué)生“怕”的，正是由于班主任擁有這種絕對(duì)管理權(quán)力，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只“怕老班”管，只“服老班”管，認(rèn)為自已只應(yīng)老班管，而不怕別的任課老師的現(xiàn)象。擁有了絕對(duì)權(quán)力，就意味著你就擁有為上級(jí)盡責(zé)的義務(wù)，為下級(jí)就是為學(xué)生管理的權(quán)力，你的工作必須讓上級(jí)滿意，讓下級(jí)信服。
2.相對(duì)權(quán)力
所謂相對(duì)權(quán)力是相對(duì)絕對(duì)權(quán)力而說的，它不是上級(jí)封的，而是由班主任內(nèi)心所具備的素質(zhì)，學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)，能力，見識(shí)，儀表，人品，語(yǔ)言及行為等所決定的，說到底是由這個(gè)班主任的綜合素質(zhì)決定的，它的主要作用不是“管理”學(xué)生，而是“影響”學(xué)生，是讓學(xué)生“服”的，一個(gè)班主任理應(yīng)比學(xué)生表現(xiàn)的更有才華，更有素質(zhì)，更有涵養(yǎng)，更高能力，更有禮貌更文明才能讓學(xué)生敬佩你，而效仿你。它是為了讓學(xué)生敬佩的。
絕對(duì)權(quán)力和相對(duì)權(quán)力相互配合運(yùn)用才能達(dá)到良好的管理，教育學(xué)生的效果，才能讓學(xué)生即“怕”班主任，又“服”班主任。一個(gè)班主任只有真正擁有了這兩種權(quán)力，才能在學(xué)生中樹立良好“權(quán)威”。只有絕對(duì)權(quán)力沒有相對(duì)權(quán)力，學(xué)生雖怕不服，他們認(rèn)為你這個(gè)班主任不配管他們，相反只有相對(duì)權(quán)力沒有絕對(duì)權(quán)力也不行，管理學(xué)生名不正，言不順，學(xué)生雖服你卻認(rèn)為你不應(yīng)當(dāng)管他。認(rèn)為你在多事。
雖然不是班主任也有管理他們的責(zé)任，可在他們心目中只有班主任才應(yīng)當(dāng)更細(xì)致的管理他們，其它老師更多是教育的作用。另外一位教師或班主任相比其它行業(yè)不同的是，其它行業(yè)下班即離崗，就可不格守本職位的基本要求和規(guī)范，但教師不行，一旦為師，即時(shí)刻為師，終身為師，在學(xué)校要注意教師形象，在校外，放學(xué)后，人們，學(xué)生依然會(huì)用教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量你，因此，一個(gè)教師，要始終注意保持自已的形象，否則會(huì)自損形象，也會(huì)令自已的學(xué)生看不起你，得不到應(yīng)有的尊重，就更談不上教育了。
我們上學(xué)期就有一位班主任就是因?yàn)槟芰Σ粔颍蜗蟛缓?，從而得不到學(xué)生的應(yīng)有的尊重，也沒有得到上級(jí)的尊重，被半途解聘。在我個(gè)人以為相對(duì)權(quán)力比絕對(duì)權(quán)力更為重要，也更有效果。因?yàn)橄鄬?duì)權(quán)力會(huì)影響學(xué)生一生的，而絕對(duì)權(quán)力充其量只是暫時(shí)的。因此在職業(yè)學(xué)校里，無論你是教師，還是班主任理應(yīng)多加學(xué)習(xí)，注意加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。
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