學(xué)生在選擇學(xué)校上要多方面考慮，不僅僅要關(guān)注學(xué)校的師資力量，也應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)的就業(yè)以及學(xué)校近幾年的發(fā)展入手進(jìn)行了解，一個(gè)學(xué)校如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有好的學(xué)生培養(yǎng)模式，遲早會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也是學(xué)習(xí)的一部分。那么，我們一起來(lái)了解下中專(zhuān)學(xué)校的前途問(wèn)題。
中專(zhuān)學(xué)校的前途發(fā)展
1、從個(gè)人的發(fā)展角度來(lái)看，在職業(yè)學(xué)校完成學(xué)業(yè)知識(shí)后，可以參加對(duì)口單招，同樣能考取大學(xué)本科，以后可以繼續(xù)深造。更為重要的是，在職業(yè)學(xué)校，你選擇了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，用心學(xué)習(xí)、用心鉆研、用心創(chuàng)造，同樣可以成為技術(shù)人才、國(guó)家棟梁。
2、國(guó)家高度重視并大力發(fā)展職業(yè)教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)和教育的發(fā)展需要大批各個(gè)方面的中初級(jí)的專(zhuān)門(mén)人才，一大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是面向最廣大人民群眾的教育，也是每一個(gè)人終身面臨需要接受教育的一類(lèi)教育。這就需要我們的教育進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)。因此，國(guó)家從政策、財(cái)力等方面給予大力扶持。
中專(zhuān)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1、中職教育本身的理念非常模糊，部分中職學(xué)校對(duì)中央制定的職業(yè)教育方針學(xué)習(xí)不夠。有些學(xué)校處于自身利益的考慮，為了生存，只圖經(jīng)濟(jì)效益不管教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生就讀的是三年學(xué)制的中職學(xué)校，但是只在學(xué)校讀了不到一年的書(shū)就出了學(xué)校，以“頂崗實(shí)習(xí)”的名義參加工作; 卻為了獲得那張畢業(yè)證卻還要向?qū)W校交齊剩下學(xué)期的學(xué)費(fèi)。因缺乏對(duì)職業(yè)教育行之有效的系統(tǒng)限制，學(xué)生于其崗位適應(yīng)困難，使得中職學(xué)校的社會(huì)形象受到嚴(yán)重影響，逐漸惡劣，導(dǎo)致其出現(xiàn)社會(huì)信任危機(jī)。
2、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)管理觀念落后。中等職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)歷了兩個(gè)大相徑庭的教學(xué)管理體制，中職教育體制在社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的條件下，其根本任務(wù)是培養(yǎng)技能型的自主擇業(yè)人才。但在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教育部門(mén)對(duì)教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)計(jì)劃都進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，只要對(duì)其嚴(yán)格執(zhí)行，就不會(huì)產(chǎn)生任何問(wèn)題。直到目前，仍有一些學(xué)校還在那種教學(xué)管理模式下辦學(xué)，從未走出格局，這樣完全脫離現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢(shì)缺乏了解，不具備掌控現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的管理能力。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)核，以技能為導(dǎo)向是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，教師的作用就是協(xié)調(diào)、指揮、引導(dǎo)。
3、教師專(zhuān)業(yè)技能，與新的教學(xué)方式難以適應(yīng)。中職學(xué)校教師中有部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，教師的專(zhuān)業(yè)技能與理論水平不相吻合，與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。以“雙師型”素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)衡量專(zhuān)業(yè)課教師，顯然與標(biāo)準(zhǔn)要求相差很遠(yuǎn)，而且在實(shí)施日常教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課教師的專(zhuān)業(yè)理論水平偏低，而專(zhuān)業(yè)理論課教師的實(shí)踐能力又缺乏，形成教師智能結(jié)構(gòu)單一，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法難以全面實(shí)施。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求是：懂技能，會(huì)理論; 在同一個(gè)過(guò)程中能夠?qū)嵤?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。
4、教學(xué)管理存在較大的隨機(jī)性，教學(xué)內(nèi)容陳舊。“社會(huì)需要什么就辦什么”是中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)。中職生憑借著實(shí)用技能訓(xùn)練和全面的職業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。就業(yè)環(huán)境的良好促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，特別是近年來(lái)興起與發(fā)展了一批民辦的中職學(xué)校。隨著不斷完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和提出中職教育大力發(fā)展的口號(hào)，中職學(xué)校向獨(dú)立的教育本體逐漸轉(zhuǎn)變，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷扮演積極參與的角色。然而目前中職學(xué)校的生源狀況與長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有變化的教材與課程、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念之間的問(wèn)題，已對(duì)中職學(xué)校發(fā)展和生存造成不可避免制約，中職教育實(shí)施教學(xué)模式改革大勢(shì)所趨。
有些中專(zhuān)學(xué)校比較有前途，他們靠著自己的能力由中專(zhuān)升成了大專(zhuān)學(xué)校，所以學(xué)生選擇學(xué)校也是需要技巧的，選擇了有潛力的學(xué)校對(duì)自己的就業(yè)也是有利的，想要報(bào)考的學(xué)?？梢院煤玫牧私馇宄唧w的情況。
